电工传奇

傻蛋吞椰酥

俺师傅去学电工了。
这里也有个电工，在胡同垃圾站当站长。
他说电工能赶上十个，，不是，，，一百个，，，，老七那样的博士
俺师傅说了，电工真的很难学。
数学水平要很高。
比方说，在10上面放一个小小的3， 就变成1000了，真的好神奇啊。
。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。

俺师傅可能耐了，他教俺开叉车。

哪天我开到论坛上来，嘁哩喀喳地把基都偷们都给叉到垃圾站去。

嘁哩喀喳

任大先生

十字路口交通灯控制的模拟
2011-05-11　　来源：www.plc100.com




一、 实验目的

熟练使用各基本指令，根据控制要求，掌握PLC的编程方法和程序调试方法，使学生了解用PLC解决一个实际问题的全过程。

二、控制要求

    信号灯受一个启动开关控制，当启动开关接通时，信号灯系统开始工作，且先南北红灯亮，东西绿灯亮。当启动开关断开时，所有信号灯都熄灭。

    南北红灯亮维持25秒，在南北红灯亮的同时东西绿灯也亮，并维持20秒。到20秒时，东西绿灯闪亮，闪亮3秒后熄灭。在东西绿灯熄灭时，东西黄灯亮，并维持2秒。到2秒时，东西黄灯熄灭，东西红灯亮，同时，南北红灯熄灭，绿灯亮。

东西红灯亮维持30秒。南北绿灯亮维持20秒，然后闪亮3秒后熄灭。同时南北黄灯亮，维持2秒后熄灭，这时南北红灯亮，东西绿灯亮。周而复始

三、十字路口交通灯控制的实验面板图：图6-6-1所示



                           十字路口交通灯控制面板

实验面板图中，下框中的南北红、黄、绿灯R、Y、G分别接主机的输出点Q0.2、Q0.1、Q0.0，东西红、黄、绿灯R、Y、G分别接主机的输出点Q0.5、Q0.4、Q0.3，模拟南北向行驶车的灯接主机的输出点Q0.6，模拟东西向行驶车的灯接主机的输出点Q0.7；下框中的SD接主机的输入端I0.0。上框中的东西南北三组红绿黄三色发光二极管模拟十字路口的交通灯。

四、编制梯形图并写出实验程序，

实验参考程，表6-6-1所示

http://www.plc100.com/jiaocheng/SHIJILUKOUJIAOTONGDENGKONGZHI.htm

五、工作过程

当启动开关SD合上时，I0.0触点接通，Q0.2得电，南北红灯亮；同时Q0.2的动合触点闭合，Q0.3线圈得电，东西绿灯亮。1秒后，T49的动合触点闭合，Q0.7线圈得电，模拟东西向行驶车的灯亮。维持到20秒，T43的动合触点接通，与该触点串联的T59动合触点每隔0.5秒导通0.5秒，从而使东西绿灯闪烁。又过3秒，T44的动断触点断开，Q0.3线圈失电，东西绿灯灭；此时T44的动合触点闭合、T47的动断触点断开，Q0.4线圈得电，东西黄灯亮，Q0.7线圈失电，模拟东西向行驶车的灯灭。再过2秒后，T42的动断触点断开，Q0.4线圈失电，东西黄灯灭；此时起动累计时间达25秒，T37的动断触点断开，Q0.2线圈失电，南北红灯灭，T37的动合触点闭合，Q0.5线圈得电，东西红灯亮，Q0.5的动合触点闭合，Q0.0线圈得电，南北绿灯亮。1秒后，T50的动合触点闭合，Q0.6线圈得电，模拟南北向行驶车的灯亮。又经过25秒，即起动累计时间为50秒时，T38动合触点闭合，与该触点串联的T59的触点每隔0.5秒导通0.5秒，从而使南北绿灯闪烁；闪烁3秒，T39动断触点断开，Q0.0线圈失电，南北绿灯灭；此时T39的动合触点闭合、T48的动断触点断开，Q0.1线圈得电，南北黄灯亮，Q0.6线圈失电，模拟南北向行驶车的灯灭。维持2秒后，T40动断触点断开，Q0.1线圈失电，南北黄灯灭。这时起动累计时间达5秒钟，T41的动断触点断开，T37复位，Q0.3线圈失电，即维持了30秒的东西红灯灭。

上述是一个工作过程，然后再周而复始地进行。

参考梯形图如图6-6-2所示：

六、实验设备

1、THSMS-A型、THSMS-B型实验装置或THSMS-1型、THSMS-2型实验箱一台

2、安装了STEP7-Micro/WIN32编程软件的计算机一台

3、PC/PPI编程电缆一根

4、锁紧导线若干

任大先生

上述课程为一简单的十字路口交通灯的模拟控制，你们学问高，学吧？说说你们的学习心得？
有知道什么是廉耻的，论述一下？

在美一方

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这在电机学和电子学博士们面前摆出来，是在诠释班门弄斧么？

任大先生

在美一方 发表于 2011-10-15 10:07
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这在电机学和电子学博士们面前摆出来，是在诠释班门弄斧么？

问题就在这里：
这里大多数的“师傅”，都是假冒的，和“地沟油”一个性质。

在美一方

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别的不敢说，这电机学和电子学博士，都是名校的，我全认识，有的连学位证书都见过，自是真的。

在美一方

说实在的，您贴的这个实验，基本上就是俺们中学时候课外兴趣小组的玩意儿，还不如俺小时候的车模练手呢，净虚的

任大先生

在美一方 发表于 2011-10-15 11:08
说实在的，您贴的这个实验，基本上就是俺们中学时候课外兴趣小组的玩意儿，还不如俺小时候的车模练手呢，净 ...

OK ，看来这里来了个要脸的。
那你就给出答案吧？ 提示：你需要RELAY，还有连接信号线的工具（PUNCH DOWN TOOLS）。

嘁哩喀喳

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摇头叹气。你真的很弱智。境界相差太远。

你拿出来的这个，能作为一个低档一点的大学的本科生的毕业论文就顶天了。

你住的城市有没有大学？有的话，建议你去找几个博士的毕业论文随便翻翻。只要随便翻翻就好！

任大先生

嘁哩喀喳 发表于 2011-10-15 12:52
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摇头叹气。你真的很弱智。境界相差太远。

你什么时候想起来要脸了？简单，摆出你的方案。废话越多，越显摆你这个假冒电学博士的虚伪，卑鄙与无耻。

嘁哩喀喳

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拜托你去翻几篇博士论文好不好？求你了！

不要丢人现眼了好不好？求你了！

你要我玩过家家我也要去玩吗？

你怎么就不知道你很丢人呢？！

嘁哩喀喳

难怪古人说，不可与夏虫语冰。

青蛙觉得它这个井口的天最大，其实它只要跳出去看看就知道了。

对“任大”，很简单：跑到附近大学去找几篇电机工程博士的学位论文看看就清楚了。

但是“任大”就是不去看，一口咬定当电工很难。

说实话，这的确很好笑，但是我也有点想哭。有些人呐！

哀其不幸，怒其不争。

嘁哩喀喳

小朋友振振有词地说：你怎么不和我玩过家家？你根本不会玩！

嘁哩喀喳

“任大”在3楼拿出来的这破玩艺儿，放在好一点的大学，做本科生的毕业论文都不太可能，除非老师有意放水。

kubuwa

[原创]对外汉语教学中的个性化汉字电子教材刍议
作者：广州大学 易洪川发表时间：2011-05-10 16:40
　　
　　现代化教学手段给进一步研究并制作个性化汉字电子教材提供了前所未有的优越条件和广阔空间。
一
　　个性化汉字电子教材必须调动尽可能多的手段，提高学习者的汉字能力，并密切结合汉语学习。汉字能力中的核心是识字能力、查字能力、写字能力。学生这些能力的养成，应该在电子教材中通过相应的技术手段实现。
　　汉字电子教材可以轻易地实现单本制作，度身打造，满足不同要求。就识字教学而言，教材应该设定不同的识字等级，给出相应处理，用与该等级一致的字表编写、选录课文。学习者可以自由选定，在学习过程中切实提高自身识字能力，达到既定等级。
　　电子教材很容易附上不同的查字（查词）法，包括在电脑上实现的点触、跳转、手写等时兴方法，也包括纸质文本上的传统方法例如音序法、部首法、笔画数法、号码法等。
　　掌上电脑中的视屏，可以简便地进行写字训练。
　　电子教材容量大，汉字与汉语能够密切结合。如要说明个体汉字与同形的汉语单音词的差别，我们只要调出教材中大量存在的用例，就能观察到这一点。例如“学”作为汉字，可以表示“学校”的意思，但是作为汉语的单音词，通常不表示“学校”的意义。
二
　　个性化汉字电子教材应该重视满足学习者扩展性学习、延伸性学习、自主性学习的个别需要。大量选用或在教学网站提供汉语书面语材料，以便学习者根据自己的特殊需要下载学习。
　　扩展性学习。扩宽相关内容，例如学习了“火”，可以扩展到同部首的字如“灯、灶”，扩展到附形部首或称变形部首“灬”，同形旁的字如“灭、灾”；同音字如“伙”等；以充分突出并利用视媒体特点，强化视觉上的刺激。
　　延伸性学习。延伸性主要指初步了解汉字知识和感受文学作品的特色这两个方面。我们在讲授反犬旁时，给出了下面的课文：
我的朋友
　　我有几个动物朋友，他们整天陪着我。第一个朋友是小狗，第二个朋友是小猫。狗还小，还没狐狸大。猫很大，爸爸说像猞猁。“猞猁”，读 shēlì ，这两个字是爸爸打的。第三个朋友是小zhū，zhū最可怜了，瘦得像动物园的hóu。（注：他不会写猪字、猴字，用拼音代替。）
　　练习：
　　1. 他有几个朋友？
　　2. 抄一遍动物的名字，看看这些字有什么特点。
　　3. 下面的字都念zhū，哪个是他的第三个朋友？珠、诛、诸、朱、蛛、猪
　　4. 下面的字都念hóu，哪个是他不会写的hóu字？喉、猴、瘊
　　学生通过查找或推断得出答案后，师生又共同概括出“反犬旁”的特点：“反犬旁”是形旁，汉字的形旁常常表示字的意义类属。反犬旁所表示的动物常常和狗的大小差不多，同时像狗一样，公母都不长角。如果学生犹有余兴，还可以鼓励他们在工具书上找出狐狸、狼、水獭、獾、猫、犰狳，等等，感受到到汉字简易的一面。
　　自主性学习。相对于纸质教材，电子教材里的课文其总量可以很大。在教材用字基本相同的前提下，编者可以给出学生感兴趣或专业内容等各不相同的各类课文，投其所好，达到学以致用、学用结合的教学目标。
三
　　个性化汉字电子教材还要做到能够支持学习者自己收集其他地方的书面语材料或把其他媒体的素材转化为汉语书面语材料；方便学习者加载自身的作品，以便借助相关软件校读。
　　个性化汉字电子教材可以载入掌上电脑，并充分利用掌上电脑的SD插槽或设置E-BOOK栏，加载学习者自己需要的汉语书面语材料，例如文学作品、专业论文、应用文，等等。
四
　　汉字电子个性化教材在利用各种教学手段时，要处处注意顺应文字这一视觉符号主要作为思维工具、认识工具而能够自主进行的特点，例如加大阅读量等。
　　日常生活中，聆听、讲话具有互动性，并且有一定程度的被动性，以推进各方的交际活动。与其相比较，阅读、书写可以是单方面进行的，自主选择性较强，人们以它来帮助自己进行思维，加深对客观世界的认识。突出汉字视力训练对汉字教学至关重要。
　　加大阅读量。学习汉字就应该多多认读汉字的各种成品，特别是具有教学目标这一特点的课文。摆脱了“纸制品”束缚的汉字电子教材，课文量几乎可以无限制增加。阅读是一种汉字视力训练，和汉语听力训练是同质的。
　　注意认读社会用字。公开场合例如大街、集会上等等汉字出现率高，是汉语社会文字应用方面的一大特点。汉字教学，应该考虑到这一点，注重学习社会用字，尽管它们不一定进入各级各类汉字教学字表。注重社会用字有利于克服汉字与汉语匹配关系不够外化、教学字音（指在汉字教学活动中给出的普通话读音）不够当地化的负面影响，让学习者体会到汉字在汉语社会生活中的重要性，通过认读社会用字了解社会，并为学习者的日常语文生活提供方便。这些当然也就会进一步强化其汉字学习动机。
　　兼顾汉字手写、键写训练。写字是体验汉字的重要过程，写字行为对了解汉字所承载的汉文化有特殊的导引功能。书写过程中对字形的分析与整合常常会反映出写字者的思想，折射出汉文化的特质。有的思维活动还只能借助于汉字进行，例如字形思维。现在，键写已经成了汉字的主要书写形式，手写的情形日渐减少，以前用于思想梳理、经验总结等的传统的手写日记，在很大的范围中已经由键写的微博取代。电子汉语教材中，在汉字手写练习之外，一定要提倡多多键写，包括开设写话课，学习用汉字在网上聊天等。
　　个性化的汉字电子教材也在“语文同步”、“先语后文”等对外汉语教学法之外，进一步显示了“先文后语”教学法的可行性。最近，广州大学国际教育学院的一位研究生，对一个零起点的留学生试着实行了这一教学方法。她先教汉字词语检索法，再通过查找字词来认读字词，学习汉语口语，收到了较好效果。

　　　　　　　　　　　　　　　　——自《世界汉语教学学会通讯》2011年第2期（总第10期）

kubuwa

上述文章为一简单的汉语学习与电子教材开发利用探讨。某人学问高，学吧？说说您的学习心得？
有知道什么是廉耻的，论述一下？

傻蛋吞椰酥

俺说的是真地，用叉车叉甘油桶真好玩。

俺背地里给师傅起了个中文名：“石友三”（10有3），果粉电工垃圾站长知道吧？

傻蛋吞椰酥

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哪里用到什么电机，电子的本科。俺们本科毕业时被借到工程系的，从零开始学单片机，集成块，汇编语言，最后自己设计了工控组件，被厂里的人拿走了。

在美一方

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所以我说是中学课外兴趣小组的实验嘛！