解救熊孩子：亲身体验日本的绘本文化

源济

解救熊孩子：亲身体验日本的绘本文化

2018-10-03  许婷婷  大家

导读

孤身一人的猫头鹰达尔唯一可以说话的朋友就是每晚高挂在天空的月亮，但月亮每个月总有几天急遽消瘦的时候，达尔特地寻遍了城市，为月亮找来了苹果放在高塔送给他。

《ぐりとぐら》，田鼠古利和古拉的故事

绘本是一种育儿法宝，也是启发我育儿思想的主要来源。在我为孩子们说日文故事的这整整十年中，绘本依然带给我相当多的收获与感动。

从我的两个孩子还没出生前，我就开始接触绘本，尤其是日文绘本中那种温暖精致的线条画风，以及让想象力天马行空般铺陈开来的故事，亦或那些颠覆你我刻板印象的故事情节都让我爱不释手。

一双儿女相继出生后，陪伴他们长大的除了中川李枝子与大村百合子的《ぐりとぐら(古利和古拉)》系列、林明子的《はじめてのおつかい（第一次上街买东西）》等系列外，还有近年相当火红的吉竹伸介《りんごかもしれない(这是苹果吗?也许是喔)》等一系列的日文绘本。

《古利和古拉》已被翻译成9种文字，是日本在海外最广为人知的经典绘本之一

林明子的《はじめてのおつかい（第一次上街买东西）》

《りんごかもしれない(这是苹果吗?也许是喔)》

这些都是我和孩子一起进行亲子共读时不时翻阅的爱书。

我的亲子共读历史可以遡及十二年前。那时在台湾做完月子后，就马上带着女儿一起返回东京，继续留学生的生活。一开始因为旅居东京的关系，日文绘本取得较易，我都是念日文绘本较多。不久后，我女儿一看到绘本便能马上定格，还不到周岁的小娃每晚稳定地听我念个十多本都没问题。

我也因为这样，开始去了解日本的绘本。

绘本与日本人的育儿

在江户时代初期，日本就有以童话故事为内容的绘本，叫“赤本”。之后有“黒本”“青本”“黄表纸”“合巻”等其他种类的绘本出现，但已不单纯以儿童为对象。在明治维新后的二十年左右期间，依然持续“赤本”的传统，即是以和纸且木版多色印刷的方式呈现，内容主要是日本传统的桃太郎故事等。

之后，在明治中期左右，日本开始出现叫“ちりめん本”的欧文和装绘本。即以语言学习为目的，把和纸特殊加工后制作而成的纸，再以多色木版印刷方式出版的书籍，内容主要是以英文等欧州语言介绍桃太郎之类的日本故事。同样在明治中期，日本也开始出现翻译欧美童话的绘本。

桃太郎的故事

1888年《竹箆太郎》ちりめん本，英文

在明治后期，随着以活字印刷技术的发达和幼儿园等幼儿教育制度的确立，乃至甲午战争和日俄战争的胜利所导致的国族主义情绪的高扬和宣传日本英雄的需要，开始出现《御伽画帖（童话画帖）》这种我们所熟知以画为主体并以幼儿教育为主的绘本系列书。

进入大正时代后，更开始有许多不是翻案自日本或世界其他地区童话的创作绘本开始出版。此外，以儿童为客群的杂志《赤い鸟（赤鸟）》也于1918年创刊，刺激其他儿童杂志的创刊和绘本的创作。

之后，经过战争言论统治的时代，到了二战后，随着民主自由主义等新价値观的普及，日本也渐迎来绘本的春天。

特别是岩波书店《岩波子どもの本(岩波儿童之书)》系列的开始发行，许多内容清新开朗的外国绘本被绍介到日本，使其他出版社也开始出版翻译绘本，同时也刺激日本自己的创作绘本的发展。特别重要的是在《岩波儿童之书》的启发下，福音馆发行月刊绘本《こどものとも（儿童之友）》，促进绘本业的兴盛。前述著名的《ぐりとぐら（古利和古拉）》（1963）就是在这一系列的月刊绘本中。

其实，约莫从1960年代开始，随着日本经济的发展，中川李枝子、神泽利子等新的绘本作家陆续创作出叫好又叫座的绘本。

在幼儿园的教育中，绘本也被认为是有助于语言、道徳情操学习的教材。

接着，从1970年代开始绘本大量出版，绘本作家也被社会认可，其读者除儿童外，也包括大人。而各自治体的图书馆中也开始有借阅绘本的服务，营造良好的亲子共读环境。又，1973年开始，《月刊绘本》《绘本世界》等绘本评论杂志也开始发行。到了80年代，日本的绘本作家赤羽末吉和安野光雅甚至获得国际肯定，得到“国际アンデルセン赏画家赏（国际安徒生奖画家奖）”等绘本相关奖项（以上的日本绘本史概略參閲鳥越信編，《初めて学ぶ日本の絵本史》京都：ミネルヴァ書房，2002）。

如上，从明治时期至今，日本绘本已有相当好的成就，非常普及且深入日本人的育儿生活中。他们让孩子阅读绘本的目的无非在于语言学习、良好生活习惯和道徳情操的养成。而且如后述，其实妈妈也可透过绘本的阅读而有所收获。

先以我自己的经验来谈一下绘本和语言学习的问题。

绘本如何帮助孩子学习语言

约莫十年前我回到台湾后，就开始推广阅读日文绘本的活动。我认为亲子共学外语从绘本开始，而且从小培养阅读绘本的习惯，当有助于阅读能力的提升与对内容的理解。这也就是我为孩子念故事的最大初衷。

曾经有一位妈咪来听故事时，问了我她苦恼已久的问题：“女儿现在快五岁了，我用仿间补习班的教材来教孩子用自然发音法记单字，孩子好像没有甚么兴趣，我该怎么继续呢？”

说完故事下课回程中，我一路上开车时都在想这个问题。

我认为孩子自小可以多语并行以养成大脑的语言敏感度，但不管是第一外语和第二外语，最好是建构在精实的母语基础之上。因此，不管是母语或非母语的学习，我的入门法一律是绘本和童谣，绘本阅读量累积到一个程度后，孩子对于绘本里的优美辞藻能随口道来，出口就能成章。另一方面，原本不太明白的词汇，透过绘本里图画的呈现加上自我想象力的浮现，孩子在图画中及前文后句中寻找线索，并在其他绘本中得到印证。

例如：

“在一个晴空万里的星期日早晨，古力和古拉决定去草原野餐”。

这一整个完整的句子对一到三岁的孩子而言，在理解上应该没问题，但有的孩子对于“晴空万里”一词可能会因不理解而卡住。

这一词虽然对于孩子的句子理解不构成任何障碍，孩子自己也许说不上来，无法马上问大人这词的意思，但下次再读到“连日来阴雨绵绵，今天是一个万里无云的大晴天，包姆和凯罗准备自己制作飞机去拜访爷爷”，孩子或许就能把“晴空万里”=“万里无云”=“没有下雨”=“晴天”这样的语词扩张在心中划下连结，并且在一次又一次的亲子共读中累积丰富的词汇。

这正是我在我的孩子学龄前最想要启蒙并小心呵护的想象与推理能力，而这种能力的养成，从绘本入手会比从教科书下手来得快速且有趣，重点是孩子喜欢听故事是天性，若一开始就使用教材教一些较无趣的字母/单字/发音规则的话，其实无助于培养孩子的语言兴趣，更可能的是，会坏了孩子的学习胃口。

试想，一个满月就开始听故事的孩子，一直到六岁前每天不间断地听故事，小小的脑袋中不仅累积了上百上千上万的故事丰富他的心灵，这些随时都是他运用想象力及发挥创造力的基本能量，一直到他长大成人进入社会贡献所长，这些能源可以供他随时取用，加乘后再变化。人脑内建的操作系统马上就能反应出这些从幼儿阅读记忆中累积的有用信息，除此之外，英文或是日文的外语学习，或其他知识的累积也是如此。

当然，另一绘本教育的目的在于培养良好生活习惯和道德情操，并提供生命教育等。例如：谈到宽容接纳残疾儿童及如何面对自闭症儿童霸凌问题的有田畑精一《さっちゃんのまほうのて》与田岛征彦《ふしぎなともだち》等，而探讨万物生命与食育关系的有谷川俊太郎《しんでくれた》和内田义喜《いのちをいただく》等的绘本。另外，描述动物生命与人类共生共存关系的有森絵都《希望の牧场》及田岛征彦《のら犬ボン》等等的绘本。

《さっちゃんのまほうのて》，讲的是残疾儿童的故事

田岛征彦《ふしぎなともだち》，以自闭症为主题的绘本

但让我印象最深刻的，是在全台的故事场中为孩子与爸爸妈妈们带来满满幸福感的一本绘本故事。那就是西村敏雄的《ふくろうのダルトリー（猫头鹰的达鲁托利）》。

《ふくろうのダルトリー（猫头鹰的达鲁托利）》

该绘本内容讲述的是：对于孤身一人的猫头鹰达尔来说，唯一可以说话的朋友就是每晚高挂在天空的月亮。但月亮每个月总有几天急遽消瘦的时候，达尔担忧月亮的身体，特地寻遍了城市，为月亮找来了苹果放在高塔送给他。

但隔天一早苹果总是消失，达尔不疑有他地以为苹果被月亮吃了，所以当看到月亮又恢复圆满健康的模样，他满心欢喜。

其实，第一颗从高塔上滚落的苹果掉入了独居奶奶的家，奶奶考了苹果派招待了邻居和朋友，奶奶得到了友谊，从此再也不孤单。

第二颗掉落的苹果滚到了精疲力尽的驴子面前，驴子以为苹果是主人对他辛勤工作的贴心奖赏，暗暗下定决心之后更要加倍努力工作。

第三颗坠入小河的苹果也适时救了差点溺水的小老鼠弟弟，让老鼠们不仅一家团圆，还享受了一餐的温饱。

第四颗被大风一吹漂落的苹果来到了音乐家的家，音乐家拾起了苹果想起了老家的苹果树，于是便启程回乡探望年迈的父母。

音乐家回程时除了带了苹果果酱外，还带回了一只猫头鹰，有一天鸟笼没关好，猫头鹰飞了出来，遇到了孤单的达尔，从达尔再也不用形单影只，他对月亮朋友的真心关怀与善良体贴不仅让整个城市因此而充满了温暖，而且好心有好报的他最终还为自己找到了人生的伴侣。

这整个故事读起来除了有种淡淡的苹果香满溢于心外，随着苹果从高塔上跌落滚入等上上下下脉络起伏就好像五线谱的音高高低低，伴随着音乐家的出场，耳边彷佛走起了帕赫贝尔的D大调卡农，读完让人久久不能自已。当然，孩子也会在读本绘本后理解友谊、辛勤工作、孝顺等正面价値的重要性。

学习当个好妈妈

事实上，绘本除了上述教育儿童的功用外，也是学习如何当个好妈妈的教材。

因为孩子和绘本的初相遇是从母亲的膝盖上开始的。母亲能好好重视学龄前这段亲密育儿时期的话，母亲的感性就能自然而然地传达给孩子。绘本故事的世界变成母亲温柔的话语，母亲的体温会借着手臂环绕传递到孩子身上，闻着孩子清爽的发香，随着故事高潮起伏，轻拥孩子入怀，我想这是我们为人母者人生中最棒的幸福。

从母亲的角度来看，许多绘本故事主角里都有一个好妈妈，这对于新手妈妈来说，更能借着同为母亲的视角，想想别人的故事，也看看自己的孩子，以及反省自己的育儿态度。

例如：我喜欢林明子在日文绘本中所描绘的母亲形象。林明子在《はじめてのおつかい(第一次上街买东西)》、《おでかけのまえに(出门之前)》、《きょうはなんのひ？ (今天是什么日子?)》等绘本中所描绘的母亲形象除了温柔慈祥外，更多的是对孩子淘气捣蛋的宽容。这种绘本我们在容易情绪失控的育儿生活中，提供一个如何紧急剎车缓冲的妈妈形象。

《きょうはなんのひ？ (今天是什么日子?)》

也就是说，绘本里的世界提供一个让我们时刻反省自己的好妈妈形象，是我们应善加利用的对照镜。从孩子的角度来看，和妈妈一起享受阅读的愉快瞬间，是每个孩子人生最初的重要时期，也是人生一切记忆的原点。

之后，随着孩子慢慢长大，生活中就会平添许多心乱如麻的杂事，但幼儿时期的幸福感越大，面对这些困难的耐力及克服挑战的勇气也会越强大。因为让孩子透过绘本看看别人的故事，在别人的故事里活一遍，无形中也增长了自己面对成长的坚毅力量。

总之，幼儿期的绘本共读可以说是孩子一生的无形资产，也是亲密育儿的记忆，更是将来所有学习的第一步。这样的学习可以运用在母语上，当然也可以活用在外语的启蒙学习上，也有助于良好生活习惯和道德情操的养成。而且这是一种让孩子不会拒绝，且会渐渐爱上听故事的方法。而且，孩子在不知不觉中学习获得的，可能将比我们当初所预想的还要来得多。