破坏孩子探索兴趣的行为 Zt

curiosity2009

破坏孩子探索兴趣行为


　　不要破坏孩子的感受力

　　很多小时候知道自己喜欢什么，对什么感兴趣的孩子，

　　长大后，在面临选择专业，选择工作时，

　　反倒不能如小时候一样清晰而有激情地说出自己的愿望。

　　为什么呢?是什么让孩子失去了感受自己兴趣的能力?

　　丰富的感受力可以帮助孩子享受生命，形成判断力。

　　那么这一切，会不会无意识中受到破坏呢?

　　我想，有几个因素是很可能破坏孩子的感知力的。


一是否认孩子的感受：

　　比如孩子为一件小事笑得疯子似的，父母说：“这有什么好笑的，神经病!”

　　或者孩子为一件小事哭得世界末日一般，父母说：“这点小事也哭，羞不羞!”

　　父母这么说，倒很有可能反映出他们也许是没有自己内心感受，

　　或者下意识压制自己内心感受的，

　　我曾经以及现在在不自觉的情况下就是这样的父母，

　　我倒觉得对于这样的父母，看到的应该是自己的问题，

　　而不是凭惯性要求孩子跟自己一样缺乏自我感知力。

　　其实，孩子哭是一种情绪上的发泄和心理修复，

　　陪伴他，抱着她，让他好好哭一阵子再问他为什么， 有针对性地解决问题更好。

二是忽略孩子的感受。

　　认为孩子无理取闹，赶快转移注意力拉倒。

　　这个看起来比强制孩子要好，其实是一种软性强制。

　　转移注意力是短期行为，是从外界愿望上来要求孩子的行为。

　　不过在很多场合下很有效，很容易成为父母的利器。

　　其实真用了这利器也没什么，这世界不仅仅是为孩子而存在，

　　不过我觉得有时间最好还是给孩子充分品味各种情绪的机会，

　　或者这样才能看更清楚，才可以更好地决定是离开还是留下来。

　　我们说觉察，前提是可以感受到行为在自己心里产生的感受。

　　这样的孩子，敏锐但又是拥有内心力量的，

　　比如小艾丢了小熊伤心的时候，

　　我想种种的办法说这个小熊没那么重要，

　　或者说总有一天我们会找到一个同样的(其实我知道几乎不可能)。

　　其实，我完全可以让她在伤心的气氛里安安静静地沉浸一会，然后再开导她。

　　这两点归纳起来，应该是接纳孩子的感受。

三是父母对孩子感受力的狭隘理解。

　　幼儿的感官有五个方面。即看，听，嗅，味，触。

　　孩子的感知力虽然是由心而生，但是离不开这五种感官的物质支持。

　　鼓励孩子用这五种感官感知世界，形成自己的认知，

　　而不是只偏好其中的一种或者两种，比如片面强调音乐或者绘画。。

　　比如下雪的时候带孩子出去玩，可以看雪，听雪，闻雪，尝雪，触雪，

　　孩子对雪的感受更全面。

四是不给孩子表达和发展感知力的空间。

　　小艾经常说我不听完她的话，不明白她究竟要表达什么。

　　原因是她叙述的时候，我已经在判断这件事该怎么做了，

　　结果她还没说完我已经开始让她怎么怎么做了。

　　小艾的气愤让我反思：也许她只是希望我跟她分享感受， 而不是发号司令替她作主。

　　她表达的气愤也很有效果，让我明白她的感受，及时调整自己的做法。

　　父母的这种反应是一种正面回应，让孩子看到表达自己的感受是有力量的。

　　当然，最好的做法是听她说完，一起明确她的感受。

　　对家长来说是更好地了解孩子，对孩子来说是更好地自我了解。

　　但凡关心教育的父母，做得最多的是越俎代庖，

　　而高明的教育是发挥孩子自身的力量，不着痕迹。

　　很可惜的是，这种好心办坏事的越俎代庖，

　　过于关注外在指标的达成，而忽视了孩子的感知力，内在力量。

　　前期效果也许不错，但是一路走来，结果是家长累孩子也累， 还很可能南辕北辙。

　　而保护孩子的感知力，促进他判断力和自信的形成，结果是顺水行舟。

福多多

前一阵子初中的同学办“谢师会”，有一位老师就比较直率地说：“我当年对大家要求比较严格是因为不希望你们会出差子。现在看来，你们当时只是顽皮一些，并不是真正的坏。在此请同学们谅解。”

curiosity2009

福多多 发表于 2012-12-17 08:37 PM
前一阵子初中的同学办“谢师会”，有一位老师就比较直率地说：“我当年对大家要求比较严格是因为不希望你们 ...

毕业以后，对老师有情义的大多是调皮的学生。
学习好的学生觉得老师对他们好是力所应当的。

君遥