为什么是不一样的孩子？

cloudrainbow

    以下这篇文章是一小学高校长在一次五年级家长会上的演讲，演讲内容实实在在，语重心长，深入浅出的分析了孩子们之所以不同的多种因素以及提供给家长的一些良好建议，我想：朋友们读后应该会受益的。

                  为什么是不一样的孩子？

                ——一次在五年级家长会上的演讲      

                       演讲人：高峰

今天，我不是以校长的头衔给各位家长开会，而是以一位家长的身份与家长交流。我的小孩已大学毕业，走过了人生重要的一段时期，包括你们正在遭遇的，我因而深有体验，所以有点“资历”与各位交流。

人这一生，在重要的童年、少年时期，一、三、五、七、九年级十分重要。一年级的时候是否养成了好习惯是关键，三年级学生学业上开始出现分流——好的上去了、不行的下来了，今年我们的孩子是五年级，又是一道坎——将决定着升入中学之后的走向。到了初中，又面临着逆反、早恋、网瘾等更加严重的问题。我做过调查，在当前的教育现状下，有30%的学生到了初中数学失败了，然后又影响到其他方面的发展，最后，到毕业时，有10%左右的学生基本放弃了学业。所以，要高度关注五年级，每个学科是否正常发展！

六岁入学，我们还看不出孩子之间如此大的差异——第一次期末考试，都是98分左右，100分的很多。越往上走，为什么孩子之间的距离越拉越大？

制约孩子慢慢不一样的因素有四个：

一、遗传。这个因素是不可逆转的，也就是说，这是男女双方结合之后，不论我们愿意与否，双方祖宗传递给我们下一代的智力基础。如果你的孩子智力有问题，这是不可改变的事实，要勇敢地承认，并且尊重这样的事实——千万不要对孩子提出不切合智力水平的学业要求——随着年级升高，知识体系难度越大，孩子越接受不了。其实，人人生而不同。天生我才必有用。智力上有点问题，上不了大学，并不意味着孩子将来没有成就，仍可以在其他方面做得更好。

有研究表明，现在优生优育之后，在校的绝大部分孩子的智力水平并没有差异。如果你的孩子智力没有问题，那么影响孩子发展的是第二个要素是——

二、“成熟”。“成熟”是一个心理学概念，是说在人的发展过程中要经过某些生长的次第程序，越过了或没有经历，将给孩子的发展带来抑制和制约。老人经常说：孩子是三躺六坐八爬叉。小孩子三个月会躺了，六个月能坐起来，八个月可以爬行。谁见过五个月会爬的孩子？没有吧？但一个美国人不信，就把两个孪生子拿来做实验，其中一个五个月就开始训练爬行，另一个扔下不管。结果如何？到了八个月之后，经过训练的和没有训练的，两个孩子都能爬上梯子。这说明，在人的发展过程中，有一定的成熟过程，试图改变某些程序，是徒劳而无效的。譬如孩子该上学才能上学，提前上学是没有用处的，甚至损伤孩子发展——除非孩子是那万分之三的天才。

孩子该爬，不论地面如何，就要叫他爬；孩子该走了，即使摔倒，也要叫他走。现在有些老人看孩子，娇贵孩子，不让爬、不让走，该孩子自己做的不让做，这就违背了人的“成熟”过程，抑制了孩子的心理发展，然后影响到学业和行为的发展。我们在座的如果有抑制孩子“成熟”的，已经很难办了，但还有一些补救措施，或者告诉将要养育孩子的弟弟妹妹避免此种情况的发生。

三、环境。如果你的孩子智力好，“成熟”也不错，那么导致孩子差异的重要因素就是孩子所处的环境了。

对于绝大部分孩子，主要是“环境”的作用。孩子面临着三个环境：

一是学校，选择一所适合孩子成长的学校以及班级里的同学，不能说决定了什么，但十分重要。好老师绝对是影响孩子一生的重要人物。学习什么样的课程将决定孩子的人生走向。良好的校风也是决定孩子心智发展的重要营养。

二是家庭，是专制型、放任型还是民主型的家庭，抑或是恩爱家庭、暴力家庭或不完整家庭（离异家庭、重组家庭、单亲家庭等），孩子生长在什么样的家庭里，将决定了孩子的心理、品格、情感的发展。好多家长不承认自己的家庭有问题：我很爱自己的孩子啊，我创造了一切的条件培养他啊。有些教育的东西，是无形的，是不能物化的。譬如生长在只有母亲的单亲家庭里的孩子，就缺乏父爱的影响，孩子的身上始终缺失了什么，年龄越大，就越明显——你可以观察一下周边此类情况的人士。

三是社区。孩子回到社区，楼下是什么样的街头伙伴？这很重要。一群偷盗的孩子，或一群读书的孩子，必然影响你的孩子，甚至参与其中。

如果说，我孩子的学校很好，家庭很好，社区也很好，那么，影响孩子的第四个要素就是——

四、主观努力。显然，孩子有一个绝顶聪明的头脑，有一个良好的学习环境，但就是不主动、不积极、不努力，没有学习和行动的动机，又会怎么样？现实中这样的人很多——所谓聪明反被聪明误——一听就会、一做就错！如何激发孩子的动机、让孩子热情饱满地投入到学习生活中、成长中，是我们家校双方要做的重要课题！

说到这里，家长们就会明白，我的孩子为什么与他的孩子不一样？我的孩子数学为什么考60分、他的孩子为什么是满分？我的孩子英语不敢说，他的孩子为什么可以与美国人交流？等等。孩子之间出现的不一样，是一个系统的多元的次第发展的过程，家长指责孩子、抱怨老师和学校、自责等等，都是不理性的、于事无补的过激行为。

其实，人人本来就不一样——即使一对孪生兄弟。孩子都是在比较中成长的——前苏联教育家苏霍姆林斯基说过：儿童同伴是对方的一面镜子。孩子之间的差异，是在集体中进行比较之后才显现的——假如把自己的孩子放到深山老林里，远离人群，一切的烦恼都将不是烦恼。孩子之间的差异是一种正常的现象，这不重要；重要的是我们要学会如何消减那些不该出现的差异。

家长朋友们，一定关注、关爱自己的孩子。我研究《发展心理学》，知道五年级家长是一种什么样的心理状态。这时候的家长38岁左右，事业有小成，社会有地位，口袋里有小钱，是最浮躁、最哥们、最满不在乎、也是最容易出问题的年龄。看一组数字，离婚率在这个年龄阶段占到了相当高的比例，职务犯罪、刑事犯罪也是比较高的。大家想想，在这样一个情况下，家长怎么能够关注、关爱自己的孩子？——当然我们学校的家长不是这样的！

我曾经在公园里碰到了一群退休的老干部，有处长，有副市长。我与他们聊天，知道他们到了这个年龄在谈论什么。年轻的家长们，他们不再谈论谁的官更大、谁的钱更多、谁的朋友圈子更广，而是谈论谁的孩子更优秀、更有出息！因为他们明白，那些官和钱像烟雾浮云一样是没有价值的，而孩子的发展、成材才是最重要！

所以，给家长朋友们提三点建议：

一、家长要研究自己的孩子。刚才我提供了一个工具，请爸爸妈妈回家一起分析一下：我的孩子优秀，优秀在哪里？一般，一般在哪里？有问题，问题在哪里？一定知道自己孩子的优势与缺点，才能找到解决问题的办法，才能让孩子正常发展、良好发展。否则，盲目要求，不切实际，抱怨指责，受到损害的到底还是我们的孩子！

二、家校要联起手来。家长终究要明白：孩子是自己的，学生是学校的，两者的理念、方法、途径、评价是有差别的。家校必须联合起来，孩子的成长环境才是有效度的。最聪明的家长，是积极地、主动地、热情地与班主任老师、科任老师多联系、多沟通、多交流，多参与学校组织的活动，多参加孩子的活动。有的家长就是不明白，老跟孩子治气，老跟老师治气，老跟学校治气，老跟社会治气——这有什么用处？受到损害的，仍然是我们自己的孩子啊——我们学校的家长素质都很高，一定要做一个聪明的家长！

做校长这些年，我特别害怕和担心的就是那些不懂、又装懂的家长，他们总在试图替校长办学，对学校和老师指手画脚。说实话，家长中有些是做教育工作的，但绝大部分并不是专业人士，仅凭自己上学时的经验，即对学校、教学、课堂要求如何、如何，真让我担心！我们欢迎家长对学校和教学工作提出意见和建议，但反对试图替校长办学，对学校和老师指手画脚——道理很简单，一个学校如果没有了自己的治校原则，一定之规，学校是办不好的，孩子是受到损害的！

三、为孩子做出榜样。家长是孩子的第一任老师，也是终身老师。家长的所作所为，不仅影响孩子的学业，重要的影响孩子的心理、品行、亲社会性、交际能力、情感和人生观。大凡成功人士，一定不是学业、学术如何，如果没有情感的支撑，再好的学业、学术也是没有用处的，甚至起到相反的作用——像希特勒之类。孩子放学回家，家长在上网、看电视、打扑克、搓麻将、喝酒抽烟、聊天胡侃，却要求孩子坐在那里写作业，孩子认为对自己是不公正的，也是不服气的，也会拒绝完成作业的——在高压之下，永远不可能实现学业优异。孩子受到一次批评，考试成绩不理想，受到同伴的欺负，或没有把评上、选上什么，家长就在孩子面前不断地诋毁和抱怨、指责老师，直到让孩子不再爱自己的老师，也不信老师的话，也不喜欢老师的学科——彻底把自己的孩子摧毁了，才算完事。一个不爱读书的家长，却要求孩子热爱读书，家长朋友，你们认为现实吗？孩子是家长的影子，好孩子的背后一定站着优秀的父母、充满民主、大爱的家庭！

好啦，一个小时的演讲到了，谢谢各位的倾听。欢迎家长们就自己孩子的问题与我沟通，我是研究心理学的，我愿意提供这样的帮助，让我们的孩子走得更好！

quickcow

Excellent!  

我已收藏。。。。

curiosity2009

好文章。谢谢分享！

大牛Steve

linday

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