“零风险”童年的危险

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“零风险”童年的危险

2017-01-16 陈赛 罗辑思维

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20年前，如果一个妈妈每天送孩子去上学，会被当成神经病。但现在，如果一个妈妈每天让孩子独自去上学，就会被老师和家长骂不负责任。

过去二三十年的时间里，“童年”的体验发生了翻天覆地的变化——

包括什么是危险，什么是安全，什么是可接受的风险，什么是负责任的好父母。

这一代的孩子，从来没有离开过父母，上下课都有父母接送，到12岁还没自己花过钱，也不会自己去买东西，有的到了高中还没接触过社会。他们甚至没什么机会遇到意外，没有机会受伤，没有机会骨折……

我们又应该怎么看待些变化呢？

1 被不安时刻包围着的父母

从现代父母的眼睛里望出去，公共空间里到处都是危险，商场、游乐场、大街、马路、从学校到家之间的小路。他们怕孩子走丢、怕孩子受伤、怕孩子生病、怕孩子被同学欺负、怕孩子遇到神经病的老师，还有雾霾、食品……

如果你问他们，为什么这样不安。他们通常会给你一个奇怪的眼神，这还用问？今天的世界多危险？

这个世界真的更危险了吗？

看看新生儿死亡率和幼儿夭折率，就知道我们处在人类历史上相对安全的阶段。

“人类的大脑不是以概率加工的，而是以事件的先入为主。” 中国科学院心理研究所所长助理刘正奎教授告诉我，“这种事情一旦发生，就是非常彻底、毁灭性的打击，没有任何回旋的余地。比如恐怖袭击，造成的实际伤害并不大，被袭击的其实是安全感，也就是不确定性。”

所以，即使没有亲历过，只是在新闻报道上听闻，或者看到那些父母悲惨的状况，也会产生某种程度的“替代性创伤”，从而导致高警觉和强烈的焦虑感。

2 控制化的教育是最坏的教育

很多的父母，采用的是“不”的教育：不要跟陌生人说话，不跟陌生人走，不要吃陌生人的东西……

“控制化的教育是最坏的教育，因为它没有提供任何解决方案——如果真的遇到坏人，孩子知道‘不能做什么’，却不知道‘应该做什么’。”张永将说。

按照张永将的看法，孩子真的遇到危险时，能派上用场的，其实是应变能力和自我管理能力。这种能力绝对不是靠填鸭式的安全知识灌输，或者以“不”开头的教育可以教出来的，而是一个系统的、科学的理论与训练兼备的模式才能够达到效果。

 “针对孩子的犯罪，大部分是财产犯罪，不是为了伤人。犯罪者更多的不是陌生人，而是熟人，或者至少是有人际关系的，比如经济纠葛。所以，只要掌握好技巧和原则，一般不会有生命危险。禁止式的教育容易导致过激反应，犯罪分子担心罪行败露，反而可能害了他。”

“我们很多人是因为不了解犯罪人的心理、不了解坏人为什么会做出那种事情来、坏人究竟有没有规律等等，所以才会恐惧和避开这些问题。当我们能够正确了解这些问题的时候，我们才能正视，才能有正确的教育。”

3 自信的孩子才是安全的

美国心理学家玛丽·克罗斯曾说：“自信的孩子才是安全的孩子。”

自信来自哪里？

自信一定来源于“我能做什么”，而不是“我不能做什么”。比如刚刚学走路的孩子往前跑，不时回头看看爸爸妈妈在不在，他的探索意识就是从这里起步的。

根据美国心理学家埃里克森的理论，儿童有几个关键的成长期：1岁到3岁需要建立的是安全感；3岁到6岁这个阶段则是培养成就感、自信的关键时期，需要建立的是自尊感；6岁到12岁需要建立的是独立感。

这些都是心理健康形成的关键时期，若是以安全为名而剥夺他们学习独立应对危险的机会，就会非常束缚孩子的发展。

我们对孩子安全问题的偏执，表面上是保护，实际上却剥夺了孩子成长所需的正常而真实的环境。

与挫折一样，危险是人生的常态。真实的生活就是由风险构成的——身体上的、情感上的、社交上的——作为父母，我们不仅不可能保护他们一辈子不受任何危险的侵害，即使真的做到了，对孩子的成长也只是有害无益。

4 孩子是天生的冒险家

挪威心理学家艾伦·桑德斯特（Ellen Sandseter），曾在全球权威学术期刊《进化心理学》上发表的《从进化视角看儿童的冒险玩耍——刺激性经验的反恐惧影响》一文中说道：

“孩子有尝试危险和刺激的天然心理需要。在非常的冒险性刺激中，孩子们起初是被吓坏了，但随后就能够克服这样的恐惧。”

可以说，孩子独立自主的成长过程，就是学习如何管理面临危险的“恐惧”的过程。通过参与有危险的游戏，孩子们能够主动得到危险的脱敏治疗——他们强迫自己做害怕的事情，以克服他们的害怕，从而战胜对危险的“恐惧”。

如果孩子们从来没有这样的体验，这种恐惧就有可能会演变成心理学上的“恐惧症”。

比如，很多父母担心孩子摔伤会使他们将来恐高，但研究结果恰恰相反：5岁至9岁时有过从高处跌落而受伤的孩子，18岁时比较少会怀有对高度的恐惧。

又如，很多家长担心过早地让孩子独自行动，会让孩子产生分离焦虑症。但研究结果显示：在9岁之前经历的分离次数与18岁时出现的分离焦虑程度成反比。

更可怕的是，艾伦教授还发现，如果孩子没有机会用社会可接受的方式体验冒险，有些孩子可能会转向更鲁莽、极端的行为，比如暴力倾向、嗑药、酗酒等；还有一些孩子则可能变得懦弱、胆小，在犯罪学上，这样的孩子的“被害性”反而更高，更容易成为犯罪分子优先针对的目标。

所以，真正正确的方法就是要在我们能够掌控的范围内，让孩子多一些冒险体验、处置危险的体验和模拟。

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艾伦教授建议孩子们在成长过程中经历以下七大类冒险游戏：

（1）探索高度，或者得到“鸟儿的视角”——她称之为“高度能够激起对恐惧的知觉”；

（2）拿危险的玩具——用锋利的剪刀、刀子或沉重的锤子，起初这些看上去都是孩子很难掌控的，但孩子需要学着去掌控；

（3）接近危险的地方——在有大量水的河湖海、池塘、水池和火的附近玩耍，这样孩子将会锻炼出对环境危险的敏锐度；

（4）混打游戏——如摔跤、玩乐性打斗这样孩子能学会处理攻击和合作；

（5）速度——比如骑车或滑冰；

（6）迷路和寻找方向——当孩子们感受到迷路的危险时，就会有强烈的冲动去探索未知的领域；

（7）探索一个人独处。

艾伦教授认为，最后一种冒险游戏“对孩子是最重要的”。她说：“当他们独处时，能够学会对他们自己的行动和决定的结果负全责，这着实是一种非常惊险和刺激的经验。”

5 还他一个真实、刺激的世界

当我们追溯为人父母者的种种焦虑和不安的根源时，会发现其中其实有着一种对儿童深深的误解——

孩子如瓷器一样脆弱，他们没有足够的智力评估生活中遇到的风险，也无法从错误中学习，所以成年人的责任是保护他们远离一切风险，无论付出什么代价。

但事实上，孩子没有我们想象中的那么脆弱。进化既然赋予了他们冒险的天性，也就必然给予他们生存和自我保护的本能。

即使刚出生的孩子，也有避害趋利、自我保护的本能反应。比如新生儿因为视觉看不大清楚，嗅觉和触觉就会异常灵敏，帮助他们饿的时候产生觅食反应。

虽说父母的爱最终指向分离，但只有走过一条一条小路，蹚过一条一条小溪，将来才能见到大山大海。而这些特别自主快乐的时光，将来都会成为他们成长的动力。