孩子上课举手发言，老师不点他名，家长该怎么和老师沟通？

源济

孩子上课举手发言，老师不点他名，家长该怎么和老师沟通？

作者 / 七优

利益相关：公立学校 10+ 工作经验班主任、5 岁男孩妈妈

最近正在和学生们一起准备期末复习，整个人忙得焦头烂额，午饭间隙看到这个话题，赶紧放下碗筷，忍不住想跟题主唠个知心嗑。你先别急，咱们慢慢来盘一下「回答问题」这件事，如果不想看分析，也可以直接拖到最后看策略。

一、作为老师，通常会选什么样的孩子回答问题？

在很多家长看来，老师上课时经常点孩子起来回答问题，是一桩喜事。的确，课堂参与度高的孩子，更容易集中注意力，如果回答正确的话，也很容易在老师的表扬和同学的钦佩中汲取自信的力量。

但一个教学经验丰富的老师，ta 授课时选什么学生、选多少学生来回答问题并不是随意为之，而是是有规可循的，每个老师的「内心选生规则」可能不太一样，且以我个人为例，我的规则通常是：

1、如果我的提问非常简单和基础，我会找学习基础薄弱的学生先来回答。

这种情况下我的主要目的是想看看学困生掌握的情况，如果连他们都掌握很不错，那说明大概率上班级其他同学也都可以轻松 get，那么，这一趴的学习内容可以快速过，抓紧进入下一趴；反之，如果点到的几位基础薄弱生在这个基础问题上都跌了跟头，我就要赶紧反思是不是我的预设有漏洞？是不是之前学相关知识的时候我没讲透彻？是不是这个问题还存在难度？那不能快速过，得再拿出时间详细讲一讲。

在此刻，学生回答问题的状态就是我的复盘晴雨表，帮助我来把握课堂授课的节奏。

2、如果我的提问非常刁钻和复杂，我会找学习能力强或敢于表达的学生先来回答。

当我在课堂上抛出一个难题时，大部分孩子是会有畏难心理的，「怕」字当头，思维就容易被束缚，这时，非常需要一个善于思考且敢于打破沉默的孩子，大胆回答，为其他同学「打个样儿」。如果回答得基本正确，作为老师我会给予肯定，而那些畏手畏脚不敢出头的同学也会因为榜样效应而开始积极参与，大胆地对这个孩子的回答进行补充；如果这个「先锋同学」的回答与正确答案相去甚远，那也非常好，我会有逻辑地引导，引导学生接近答案之门，在这个过程中，会涌现出更多愿意举手回答的孩子，最关键的是，学生在这种有逻辑的引导下，学会的是一种解题思路，比起答案，我更在意孩子们是否拥有这种思维的过程。

在此刻，学生回答问题的状态就是我的课堂催化剂，帮助我来引导课堂思考的逻辑。

3、如果我的提问既不简单也不复杂，我会找刚刚走神或者说小话的学生先来回答。

我不得不承认的一个事实就是，甭管我把课讲得多妙趣横生，总是会有那么一两个神仙宝宝会在不经意间去自己的精神世界云游四海，怎么办呢？直接批评孩子是下下策，耽误课堂时间且容易让走神的孩子陷入逆反心理。我通常是喊神游小哥起来回答问题，这是一种变相的提醒，也是给走神孩子再次融入课堂的机会。（这里想要提醒新手老师，如果学生因为走神起来回答问题时沉默不语或者语无伦次，千万不要因此而奚落孩子，咱们的终极目标是把出走的精神头给拉回课堂，是希望学生能掌握牢固这个知识，如果此刻对学生劈头盖脸来一通臭骂，咱们的终极目标肯定是实现不了的呀，所以我从一接新班级的时候就会跟学生说「如果走神了，就大胆承认，然后问问老师刚刚问了什么问题，以最快速度跟上授课思路」，让学生跟上课堂，才是最重要的。）

在此刻，这位学生的回答就是帮助走神同学重回课堂的追魂法宝。

4、固定问题与它的特定回答者

教学经验丰富的老师在备课时不仅要备课文，还会备学生，也叫做「备学情」，通俗地讲就是要充分了解班级学生学习的薄弱环节所在，每一个孩子在学习上的雷点也要烂熟于心。

所以授课时如果遇到某个问题，我发现这是我们班某个小豆包常错的问题，我就会先叫 Ta 起来回答，检测一下该生的知识稳固程度，看看这个学习漏洞补上了没有，有则改之无则加勉。

5、人数规则

不仅回答问题的人员选择有规则，在一堂课的回答人数选择上也是有要求的。参加过区级、市级、省级或者国家级语文优质课比赛的老师都知道，在赛课评分的时候，有一项非常重要的考核，就是看授课时你点了多少学生回答问题，如果兼顾到的学生过少且只集中在某几个学生身上，是会被评委老师诟病甚至是扣分的，所以任何一个老师都会从平时的常态课授课时就开始练习，提问的人数不能过多（太多就会变成「满堂问」，这在语文教学中是禁忌，无法沉淀的课堂和过于闹腾的课堂都不是合格的课堂）；也不能过少，过少会影响孩子参与课堂的积极性，也反应不出班级学生真正的学习效果。我通常会保证一节课班级半数学生能回答到一次问题（我们班 45 人）。

需要注意的是，我前面谈到的五大规则，并不是说只找这几种孩子回答，那就无法兼顾全班同学了，这里说的是「先」找，也就是请这些孩子作为回答的开端，他们回答之后，会根据课堂时间，兼顾多一点的学生，从点到面，把握住课堂。二、家长该怎样跟老师沟通呢？

关于如何沟通，我想先问几个问题：

• 题主家的宝贝目前是几年级？
• 是某一科老师不叫孩子回答还是所有科老师都不叫孩子？
• 孩子平时的上课状态、学习习惯、学习成绩如何？
• 这一现象持续了多长时间，是一个月两个月还是从开学到现在一直是这样？

这些问题都决定了我们需要采取不同的话术来和老师沟通。

1、如果孩子上课很少走神、学习习惯良好

这种情况下，老师不叫咱们孩子，有可能是觉得孩子掌握已经到位了，那些问题对于咱们孩子过于简单，所以就只找基础薄弱的学生来回答，那咱们跟老师沟通的时候可以这样说：

某老师您好，我们家宝贝特别爱上你的课，每次放学回来都要念叨某某老师的课真有趣真丰富，我们家长听着孩子的描述，也觉得特别感动。ta 看同学们都在回答问题，也想多参与参与，我鼓励 ta 自己跟老师说，也不知道 ta 跟您说了没有，我这里悄悄问问您？

2、如果孩子上课经常走神，学习习惯有上升空间

这种情况下，老师是否叫孩子回答问题，就显得非常关键，老师如果愿意多叫咱们孩子回答问题，也可以从一定程度上弥补走神对孩子学习的影响。我们可以这样跟老师沟通：

某老师您好，我家小豆包在某某学科学习上一直存在一些疑惑，算是 ta 的短板，我一直想跟您多请教一下我可以在家做哪些，来帮助孩子提升？（跟老师沟通完方法后），谢谢老师给到这些小策略，我会在家多帮孩子坚持，学校这边我鞭长莫及，就要辛苦您了，如果您方便的话，课堂上多提点提点我们家这个小豆包，好吗？

3、如果老师从开学至今从来没有叫孩子回答问题

如果真的存在这种情况，那家长一定要引起重视，先跟孩子详细了解核对真实情况，再找班级其他关系较好的家长了解一下他们孩子的回答频次，然后在放学后跟老师面谈一下或者电话聊（看得到表情、听得到语气，不容易产生误会）：

某老师您好，开学这么长时间了，知道老师的工作很繁重一直没好意思打扰您，我想问问孩子在课堂上的听讲状态如何？我看 ta 在家写作业时，某某方面存在问题，估计 Ta 上课可能有走神现象，我问 ta 回答问题正确率，ta 说自己从来没有回答过问题，我不太确定这件事，今天正好遇到您，想找您确定一下呢！

跟老师沟通的过程，不卑不亢，不必刻意讨好，也不用盛气凌人，沟通的最终目的是为了让孩子能够增加上课回答问题的次数，而不是为了跟老师一争高下，所以咱们要巧妙使用话术，了解到老师不叫孩子回答问题的真实原因，并且解决这个问题，让孩子能够被合理提问。

以上就是我作为老师也作为妈妈，对题主这个问题的简单分析，时间有限，表达欠妥当的地方，敬望海涵。